研究と教育についてのいくつかの伝説（追記あり）

　halさんの問いかけに対して、まじめに考えなければならないと思っているのですが、連休の最中で落ち着いて時間が取れませんので、今日はいくつかキーになると思われる教育・研究現場にまつわる「伝説」を思い出して書き留めておきたいと思います。

その１；　大学の教育は研究者でなければできない。

　大学で教えられるものが、高校までとは違ってまだ教科書に書かれるほど成熟・安定してはいなかった時代には、大学で教えられるようなことは教科書にも載っておらず、研究の現場で起こっていることが研究者から学生にダイレクトに伝えられた時代もあったのでしょう。そういう時代には、大学で教育することができるのは現場で研究する人間でなくては無理だったのかもしれません。

　私も大学に入った頃にはそういうふうに思っていたこともありますが、その後アメリカを中心に作られている充実した教科書を見るたびに、この伝説は日本の大学教員が教育にまじめに取り組むことから逃避するための口実だと思うようになりました。

その２：　大学院では教育などしなくてもよい。学生は研究者の背中を見て育つ。

　これは今でも言われることがしばしばある、非常に根深い伝説です。しかし、今になってわかることは、要するに教育する能力や動機のまったくない研究者教員にあこがれて大学院に進学した学生が、教員の指導を受けることなく自力で次世代の研究者へと「自然に」育っていた古き良き時代のノスタルジーにすぎない言説だということです。

　この言葉が力を持っていた時代に大学院に進学した学生は、まさしく自己責任だけで生きていたようなところがあり、教員にまったく研究指導など受けなくてもやっていけるくらいの能力を持っている学生か、あるいはまったくものにならずに１０数年の無給研究生を続けたあげく、いつの間にか消えていってしまうようなことになっても、決して文句を言わないというような学生しか大学院へは進学しなかったのだと思います。

　その結果、その両方の学生が今の大学の教員を構成することになってしまいました。今の大学の教員が玉石混淆なのは、このことが理由だと思います。

その３：　良い研究者は良い教育者だが、良い教育者は良い研究者であるとは限らない。

　これは、ちょっと考えればわかることですが、教育と研究はかなり違う能力ですので、良い研究者が良い教育者であることもないこともありますし、良い教育者が良い研究者であることもないこともあります。

　それがなぜか一般的には、良い教育者は良い研究ができないと思われることがしばしばあるとともに、いくら良い教育ができても大学ではそれほど尊敬されることはないのにもかかわらず、良い研究者は良い教育ができなくてもまあ仕方がないと許され、研究ができるのだからと尊重されることがしばしばあるのが現状です。

　つまり、政府・文科省および大学当局が、研究ができる人間は教育くらいできるだろうと思っているということだろうと思います。残念ながら誤認です。あるいは、教育よりも研究のできる人間を大学に欲しいと思っているのだと思います。それは、つまり政府がそのような方針でいるからなのでしょう・。理由は、、、よくわかりません。

その４：　本当に能力がある人間は、がんばれば大学教員か研究者には必ずなれる。

　冷静に数学的に考えると、絶対にありえないことなのですが、いまだに「勝ち組」の政府高級官僚の多くの皆さんはこれをかなり本気で信じておられるようです。

　そういう思想の持ち主から見れば、今のような博士バブル状態になっても、希望を叶えられないのは「能力がない」人間だということになるようです。

　確かに上位１０％に入れるような人は「能力が高い」ということは間違いないと思いますが、それ以外の人も「能力がない」ということは絶対にないはずです。少なくとも半分、できるならば７－８割の人がそこそこ希望に近い職種に着けないような「競争」は、競争というよりはサバイバルでも呼ぶべきものだと思います。そんな状況に飛び込んで来るのは、よっぱど自信を持った勇気ある青年か、勘違いしたアホなのかもしれません。しかも、その中から選ばれるのが「まともな」人間である保障もないのです。

　これを危機的状況と思わない人が教育科学行政をやっているのだとしたら、それこそが最大の危機だと言えるでしょう。

【追記】この件に関しては私も実例をいくつか知っておりますが、私が書くと誰のことかわかってしまってその方々に迷惑がかかってもいけないので、あえて書きません。そのかわりにこちらをご覧下さい。トラックバックしていただけなかったので勝手にリンクさせてもらいますが、この手の話を見聞き（あるいは経験）したことのない人のほうが少ないというのが「現場」の状況です。